在韓窯—謝華大師工作室，學生正跟隨中國工美大師謝華學習潮州手拉壺技藝。
韓山師范學院坐落于潮州市韓江之東，素有“千年學府”“百年師范”之美譽。這所在粵東乃至全省以“師范”聞名的高校，實際上還有很多不為人知的理工特長，為地方培養(yǎng)應用型人才，助力地方經(jīng)濟發(fā)展的路徑獨特。
近日，筆者走進這所歷史悠久的高校，探秘校市融合、產(chǎn)業(yè)共建之道。
“3+2+2”創(chuàng)新非遺人才培養(yǎng)
暑假前夕，在2017年全國職業(yè)院校陶瓷專業(yè)學生技能大賽上，來自全國主要產(chǎn)瓷區(qū)、11所職業(yè)院校的110多名陶瓷類專業(yè)選手同場競技。韓師代表隊斬獲一二三等獎若干項。
在陶瓷器型設計競賽項目中，高職一年級的吳銘泓榮獲一等獎。對于吳銘泓而言，這是一次殊榮；對于潮州這個“中國瓷都”而言，獲獎背后“3+2+2”的人才培養(yǎng)模式，更為重要。
潮州市歷史文化底蘊深厚，僅國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)就有15項之多，一些項目如潮繡、潮州木雕、楓溪瓷燒制技藝等市場前景良好。當?shù)氐姆沁z保護與發(fā)展在取得成績的同時，也存在不少問題，其中一個關鍵便是后繼無人。
傳統(tǒng)學徒制的傳承方式日漸式微，另一種傳承方式則是將非遺人才培養(yǎng)納入學校教育之中，但因培養(yǎng)周期長，即使是四年制的本科教育也難以勝任。
近年，韓師開始牽頭一項關于非遺人才培養(yǎng)的省級教育綜合改革項目。2013年，通過與中職學校合作，以部分非遺項目為試點專業(yè)，韓師著手構(gòu)建貫通中職—高職—本科的“3+2+2”培養(yǎng)機制。
所謂“3+2+2”培養(yǎng)機制，即學生在中職學習3年后通過自主招生考試進入高職階段學習2年，之后通過專升本考試再進入本科階段學習2年。這一模式解決了原來各個學歷層次不能貫通的難題，延長非遺人才的培養(yǎng)周期。
與工廠里的同齡人比較后，吳銘泓發(fā)現(xiàn)自己已從韓師的創(chuàng)新機制中得益。除了更長時間的基礎學習之外，他還參加中國陶瓷藝術大師吳維潮與韓師合作開設的大師班。
事實上，非遺大師班在韓師已開設多年。2015年，韓師在產(chǎn)品設計、美術學、服裝設計、烹飪與營養(yǎng)教育等與非遺相關的本科專業(yè)開設非遺大師工作室，聘請國家級、省級非遺傳承人到學校授課。目前，學校已開辦陶瓷藝術、韓窯、潮菜、潮繡、潮州剪紙5個大師工作室。
于是，一批批高級技術人才從韓師誕生，他們既具備良好文化素養(yǎng)、扎實專業(yè)理論基礎和專業(yè)技能，又具有設計創(chuàng)新能力。
雙管齊下，學生專業(yè)技能迅速提升，在省級以上非遺相關技能比賽中獲獎41項，國家級金獎頻現(xiàn)。
潮州手拉壺制作技藝是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，產(chǎn)業(yè)前景廣闊。“目前，潮州手拉壺市場還處在萌芽、打基礎階段，未來將迎來爆發(fā)期。”除在韓師外，中國工藝美術大師、手拉壺非遺傳承人謝華也在自己的工作室開班授徒，但他認為“高校+大師的培養(yǎng)方式才是可持續(xù)而且最科學的”。
“扶優(yōu)扶特扶強扶需”
助力潮州特色經(jīng)濟
一堆堆廢瓷被鏟進機器里，經(jīng)過一系列加工，最終成了流水線上一個個潔白的馬桶。這是每天在潮州綠環(huán)陶瓷資源綜合利用有限公司（以下簡稱“綠環(huán)公司”）發(fā)生的場景。
潮州是全國最大的日用陶瓷、衛(wèi)生潔具生產(chǎn)和出口基地。陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛的同時，相關問題也日益突出：一方面瓷土資源被過度開采，優(yōu)質(zhì)瓷土大量消耗；另一方面，大量的陶瓷廢品被作為工業(yè)垃圾亂堆亂放，造成道路、堤圍兩旁及河道陶瓷垃圾泛濫成災。
綠環(huán)公司這類可變廢為寶的企業(yè)，既降低資源消耗，提高資源利用率，又減輕環(huán)境壓力。其生產(chǎn)技術已頗為成熟，甚至佛山、景德鎮(zhèn)等地的同行都競相來考察學習。
事實上，綠環(huán)公司的技術甚至公司本身的組建都與韓師有著莫大的關系。
早在2002年，廣東省楓溪陶瓷工業(yè)研究所（現(xiàn)為韓山師范學院陶瓷研究所）便已開展廢瓷回收利用研究，并于次年聯(lián)合相關企業(yè)，成立綠環(huán)公司，并斥資建設“陶瓷廢渣回收利用”項目。
“加入廢瓷制作而成的衛(wèi)生潔具性能更好。作為原材料，廢瓷的加入量可達30%。”陶瓷研究所所長邱偉志是這一技術的主要研發(fā)者。該技術獲得廣東省科學技術獎及中國輕工業(yè)聯(lián)合會科學技術進步獎。
在韓師，這類的應用型技術研究并不鮮見。
發(fā)光陶瓷應用前景廣泛，已試驗成功即將進入轉(zhuǎn)化階段；高溫梯度爐為陶瓷企業(yè)省下大筆試驗費用；研發(fā)新型陶瓷材料及特種陶瓷、新型色釉料……這是韓師材料與工程學院正在開展的各項工作。
2010年以來，韓師承擔與陶瓷和材料相關的各級各類科學研究項目近90項，其中國際合作項目1項，國家級、省部級項目30項；獲授權(quán)發(fā)明專利、實用新型專利10項；6項發(fā)明專利成果在企業(yè)實施轉(zhuǎn)化；主持或參與制修訂國家標準、行業(yè)標準、廣東省地方標準近10項。
日前，韓師黨委會決定整合相關優(yōu)勢資源，在韓東校區(qū)成立陶瓷與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承學院。未來，韓師將聚焦潮州陶瓷產(chǎn)業(yè)及特色文化產(chǎn)業(yè)，著力打造“一平臺兩基地”，包括陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展高峰論壇、先進陶瓷材料及工藝研究基地、陶瓷及非遺人才培養(yǎng)基地。這將進一步推進韓師與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相融合，學科專業(yè)建設與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接。
“扶優(yōu)扶特，扶強扶需。”韓師助推地方經(jīng)濟的方向正是源于此。
搭建校企產(chǎn)學研合作平臺
全鏈條長效機制促轉(zhuǎn)化
如今，在助力地方經(jīng)濟方面，韓師實際上已經(jīng)形成了一個“學科—平臺—成果轉(zhuǎn)化”全鏈條的長效機制。
經(jīng)過10余年的建設和發(fā)展，韓師成功打造出一批特色學科和優(yōu)勢平臺。
韓師擁有以省級特色重點學科“材料物理與化學”為核心的學科專業(yè)群，如無機非金屬材料、材料物理、材料化學、新能源材料等，實現(xiàn)了學科專業(yè)群與陶瓷產(chǎn)業(yè)鏈的緊密對接。
依托特色學科，在一項項技術難題被攻克的同時，眾多重量級平臺資源也在整合。
8月3日，潮州市政府與韓師共建的先進陶瓷材料創(chuàng)新研究中心揭牌成立。廣東省日用陶瓷材料技術研發(fā)中心、廣東省材料實驗教學示范中心、光電材料研究所、陶瓷研究所、陶瓷設計工程高技能人才實驗實訓基地等重要平臺均聚攏其中。
這些平臺正在深度參與企業(yè)技術創(chuàng)新與研發(fā)，為陶瓷行業(yè)提供技術支撐，推動地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
據(jù)韓師材料與工程學院副院長林少敏介紹，先進陶瓷材料創(chuàng)新研究中心將致力于先進功能材料（低維光電材料、功能陶瓷材料）的研究與開發(fā)；同時，結(jié)合地方陶瓷產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)及特色，針對影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的核心關鍵技術和共性技術問題開展研究。
科研平臺已有，企業(yè)有實際需求，關鍵是人才的對接。如何鼓勵科研人才投入到服務地方經(jīng)濟的大潮中，韓師搭了不少“橋梁”。
近年來，韓師著力搭建校企產(chǎn)學研合作平臺，在技術開發(fā)、聯(lián)合攻關、共建基地、戰(zhàn)略合作等產(chǎn)學研活動中設立專項基金，大力支持優(yōu)勢特色學科與地方政府或行業(yè)企業(yè)成立產(chǎn)學研聯(lián)盟（或技術創(chuàng)新聯(lián)盟），將現(xiàn)有的產(chǎn)學研合作模式由點對點式向網(wǎng)絡式轉(zhuǎn)變。
在韓師，符合一定條件的老師可以申請在崗創(chuàng)業(yè)或到科技創(chuàng)新型企業(yè)兼職或離崗創(chuàng)業(yè)。離崗期間，不僅保留人事關系，還享有參加職稱評審、專業(yè)技術崗位等級晉升和社會保險等方面的權(quán)利。同時，韓師也允許在讀大學生休學創(chuàng)業(yè)。
韓師還進一步完善科研人員科技成果轉(zhuǎn)化收入分配機制，規(guī)定以技術轉(zhuǎn)讓或者許可方式轉(zhuǎn)化科技成果的，縱向科技成果從所取得的凈收入中提取80%的比例用于獎勵；橫向科技成果轉(zhuǎn)化獎勵比例高達90%。
此外，韓師還設立科研成果孵化基金，以項目的形式資助具有自主知識產(chǎn)權(quán)且有較大經(jīng)濟或社會效益的科研成果商品化、產(chǎn)業(yè)化。
觀察人士表示，全鏈條長效機制日漸成熟，韓師與潮州校市融合、攜手產(chǎn)業(yè)共建之路將逾走逾寬，未來將有更多共榮之道可期待。
